咨询中, 家长问得最多的，是孩子的学习问题。这也难怪，在知识经济的年代，就业形势和生存环境日趋严峻，哪位家长愿意自己的孩子输在起跑线上？于是孩子的学习自然就成为家庭的头等大事。但事与愿违的是，有些孩子体会不到家长的一片苦心，不领情、不配合，还怨气冲天；有的尽管各种“陪优”措施都用上了，钱花了不说，家长累得筋疲力尽，可孩子的学习成绩却不见长进；有的孩子平时作业还认真，可一到考试就出错；有的孩子上课坐不住，注意力难以集中，可在家里玩电脑游戏、看动画片居然可以全神贯注几个小时……
孩子究竟怎么啦？许多家长为此心烦意乱，希望通过下面几个孩子的故事,为你解开疑团，对你有所帮助。
小“笨鸟”的苦恼
十岁的姗姗聪明活泼，学习上从不让家长操心，是个品学兼优的好学生。可从三年级下学期开始，她的成绩开始下滑，特别是数学，题量多了就容易出错，试题经常没做完就到了交卷时间。家长、老师看在眼里急在心里，可姗姗学习的认真劲儿又让他们无话可说。爸爸只好用“笨鸟先飞”的故事来鼓励孩子，懂事好强的姗姗更加努力了，她每天大量做题、背书，常常熬到深夜，但学习效果仍不显著。慢慢地，姗姗有些泄气了，四年级时，她变得不大爱说话了，常常一个人坐着发呆，还不时地敲打自己的头，对自己的“笨”百思不得其解。
那天，姗姗来到咨询室，轻松地交谈后，我让她做一个“符号记入”的小测试，她拿起笔马上就进入了状态。只见她看一次符号填一个空，非常认真，动作虽慢但几乎没有填错。当我提醒时间快到时，她明显地慌乱起来，这时符号记入就开始出错。她没能在规定时间内完成任务。我初步判断，姗姗一点也不笨，是学习方法上出了问题。
人类的学习目前有两种形式，一是通过死记硬背，重复训练来达到提高学习成绩的目的，这也是传统的“授人以鱼”的教学模式；二是运用好的方法来学习知识技能，注重学习方法的总结和应用，这是许多高素质的老师和家长探索的“授人以渔”的教学模式，孩子学得灵活而且基本功扎实，高考状元多是采取这种学习方法。
以姗姗为例，她学习的模式是在“线式思维”的层面上，接收的信息多，工作量大，一、二年级孩子只要认真努力多能对付。到了三年级，特别是在数学学习上，孩子如果仍然采用传统的方法，就会学得苦但学习效率不高。假如换一种“面式思维”方法来学习，可能会有更好的效果。我让姗姗先动脑筋想想，有没有更好的办法？提醒她试着先看题并记下每一个符号的序号，然后再做题。第二次她不再像“小鸡啄米”似的做题，很快就圆满完成了任务。接着再做其他方面的测试，她都能举一反三，顺利通过了，当大家向她表示祝贺时，放下心理包袱的姗姗开心地笑了。
最有价值的知识其实是关于方法的知识。许多家长把孩子学习成绩的提高寄希望于勤学苦练，当这种学习方法不能奏效时，明智的家长要冷静分析孩子的现状，帮他找出最有效的学习方法，必要时可寻求专业人员的指导，让孩子既轻松又开心地学习。
“马虎大王”的委屈
8岁的小明聪明伶俐，智商测试良好，他懂礼貌，爱学习，是老师同学公认的好学生。唯一让父母不满意的是，考试总得不了满分，如语文考试爱错字漏字，数学考试不是忘了写得数就是把题看错了。有一次考试，他居然把题目的序号当数字加进去运算，结果出现了他从没学过的小数加减法，当然做不出来，由此他获得了“马虎大王”的称号。小明挺委屈：我认真看题了，也懂了，可为什么笔不听我使唤呢？
像小明这样的孩子不少，尽管他们学习认真刻苦，但就是拿不了满分。小孩学习上存在着各种各样的困难，如小明有可能存在着视知觉发育不良的情况。视知觉能力是指在视力正常的情况下，对其视野内的物体做出正确的观察与辨别的能力。人类的学习，75%要经过视觉通道来完成，读写是孩子学习过程中重要内容之一，这方面出现问题，同样会给孩子带来挫败感。具体表现为：
1.写作业速度很慢，时间长，看一眼写一笔；
2.写字时常张冠李戴，左右颠倒，或把数字6看成9，或把字母q 看成p；
3.朗读时常增字、漏字，或忽略标点符号；
4.做数学时，经常忘记计算过程中的进位或者是忘了写得数；
建议家长每半年检查一次孩子的视力，及早发现问题。在日常生活中进行简单的手眼协调训练，如夹豆子、系鞋带、写字、画图并着色、剪纸等；有条件的家庭可做一些简单视觉分辨力和记忆力训练，如追视红球、划字游戏、符号记入以及相关学具操作训练等。必要情况下，找专业机构进行检查诊断并训练指导。
我不是“捣蛋鬼”
7岁的浩浩，独自坐在教室的最后一排，就这样他仍是全班注意的中心，上课时他总是四处张望乱晃动，不是撑着下巴打瞌睡，就是做些恶作剧引得全班同学大笑。在家里，除了看动画片能安静地坐下来，这孩子基本“闲不住”。他从没有从头到尾按顺序看完一本书，还把书本撕得乱七八糟，做作业20分钟都不能坚持，家长和老师都拿他没有办法。
经测试，浩浩的感觉统合功能严重失调。
感觉统合功能失调是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能有效地组合而产生的一种缺陷，多发生在6-12岁的儿童身上，这些孩子智力发育正常，却有学习或者行为上的障碍。
引起失调的原因很多，其中有个重要原因是由于家长的过度保护、限制性的带养方式，使孩子在发育过程中感觉体验缺失，失去了对这些感觉的顺应性反应。
如浩浩从小没有爬过，颈背部和四肢肌肉没有得到应有的训练，肌肉张力低。端坐听课，他要费很大的气力来支撑头部，所以坐不住或“听课姿式”不对。过度活跃与动作过多是这类孩子另一个突出特点，常常为此挨批评或遭打骂。这类孩子通常伴有注意缺陷等问题，而且是主动注意减弱，被动注意增强，他们对动的画面还能集中注意力，对静的画面却无法控制自己，老师讲课当然听不进去，就是听进了也无法将信息分类整理，所以经常忘了老师的作业。因此，大多数孩子并不是存心捣乱，故意惹家长或老师生气，而是他没有能力做好，要检讨的，该是我们家长。
这类孩子的矫正要及早进行。首先应到专业儿童机构，弄清孩子目前的状态和诊断，进行相应的行为和脑力训练。问题不太严重的孩子可在家里开展一些训练，如各种爬行、下蹲与跳起、推手和推脚，拍球、趴地推球、倒走上下楼梯、单双杠、游泳、跑步、脚尖站立、单脚站立、翻跟头，跳绳等。另外，还应进行注意力训练（如鱼竿游戏，悄悄话，走迷宫，倒数数，静坐训练等）以及精细动作训练（如鱼丝穿珠、夹豆子、翻花、橡皮泥、搭积木、拼图、剪纸等）。将这些项目贯穿在孩子日常生活学习和游戏中，对增进亲子关系也有很大帮助。
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