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剑桥少儿英语:林燕老师英语教学之初步探索

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2011-11-03 12:45

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【 liuxue86.com - 英语教材 】

英语教学的重要性不言而喻,而关于我们如何有效地教学,经过一番思考之后,我得出以下点点看法。

老师教学的目的是让学生学习,所以,教学应该以学生学习为主导,辅之以教学。

首先我把学习用一个公式表示,即:学习=输入+加工+输出。从这个公式可以看出,学习首先必须要输入,经过学习者的加工、吸收,成为自己的知识之后输出。

输入,作为学习的基础,应该受到相当的重视。输入来自外部,包括主动性输入和被动型输入。主动性输入指学习者自愿、积极地去学习,内心有“我想知道”“为什么会这样”“接下来是什么样子”等等想法,然后去主动地学习、进而思考,解决之前的困惑或者满足好奇心。在这个积极主动地学习过程中,学习者获取到的知识远远多于、深于、长久于被动地、机械地学习得到的暂时信息。那么,教学中为了达到这种效果,老师通过各种方法,包括故事性引入,悬念法、联想法导入等,以引起学生的好奇、兴趣、内在的驱动力。这是一种十分有效的方法,从一开始就将学生的注意力吸引,然后循序渐进,将其引入到课堂的精髓部分。一切水到渠成,事半功倍。相反,如果一开始学生就没有兴趣,接下来的工作要展开就比较困难,事倍功半。所以导入环节不可忽视。

被动性输入,与主动性输入相对,指学习者在外部环境的刺激下,消极地接受信息。此时的学习者神经处于懒散、懈怠的状态,对于信息的接受属于大量流失的状况。比如学习了好几个单词,只能记住一两个或者什么也没有。这种情况浪费了资源,浪费了时间,做了大量的无用功,效率很低,应该尽量避免。学习最有效地应该是主动性学习,那么对应地教学应该要达到使学习者产生学习的冲动,渴望的目标。原则上是根据学习者不同的年龄、心理特征,采取符合其特点的方法,也就是因材施教。具体的方法需要老师自己去把握,因为孩子不同,所授内容不同,采取的措施也不同。

加工,是将外部信息转化为自身所有的关键环节。首先,学习者的大脑承担这部分工作,因为大脑的运作遵循了一定的规律,所以我们应该遵循、利用这个规律,使所授内容在最短的时间内最大效果地被大脑接收、处理、储存。先听还是先看,听几遍,看几遍,这里如果调换了顺序,增减了次数,效果是不一样的。这个需要科学研究成果的支持。科学的学习方法才是最有效的学习方法。

其次,信息在大脑停留时间越长,出现频率越大,对记忆也会有帮助。那么,老师可以通过外部刺激的方法,包括从听觉、视觉方面多次、频繁地刺激。现在很多人已经采取了这种方法,比如在洗漱池的镜子上贴上一些新单词、句子,洗漱的时候看一看;早上起来打开英语新闻,边洗漱边听……这样给自己一个背英语包围的环境,信息外部刺激频率足够多的时候,也就会发生质的变化。无意间,单词已经记住了。这需要长期的过程,量积累到一定程度,才能发生质的变化。

最后,也是最重要的方法,还是要通过启发、提问引起学习者思考、帮助他们理解,最后总结出一个规律,成为一种普遍适用的方法。这里也就是由教授具体知识转化为教授一套学习方法。比如讲fun,不光要讲发音、词义、用法,还应通过联想、对比、归纳等方法,引出其他词,如sun、son、song、sung等,将旧知识与新知识对比记忆,有助于学习者区别、记忆。具体方法很多,比较灵活,总的原则是让比较散的知识点,通过联系、比较、归纳进行知识重组,形成链条。这样,以后的学习就像滚雪球,越来越多,越来越扎实。

输出,是学习的最终目的。输出,我也将它分为主动性输出和被动性输出。主动性输出,就是学习者积极地将所得的知识向外展示。也就是孩子具有表现的欲望。被动性输出,与之相反。打个比方,就像钉子,锤一下,往墙里进一步。有的孩子表现欲特别强,比如我曾经教过一个学生,学习成绩不是最好的,但是他特别喜欢用自己学到的知识。学了football,他就时不时的念。我觉得他将来英语一定不错,只要他在输入上多下点功夫。问题就在于有的学生学到很多知识,但是不会积极地应用,最坏的结果就是哑巴英语,学习成绩很好,说不出来。为了避免这种情况,老师和家长都应想办法刺激学习者的表现欲,或者别动地使之输出,常常输出。

综上所述,教学应该遵循学习的规律,并科学地利用,达到最优的效果。

由于理论和实践的限制,以上的内容难免不完整不深入,尚需继续努力。希望大家畅所欲言,交流自己的经验,共同进步。

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