阅读能力的培养之一
新的英语课程标准指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”它的主要任务是：“激发和培养学生学习的兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异。”从这个新的课程标准来看，学生要达到了解世界和中西方文化的差异以及提高人文素养，英语教学中就尤其应该培养学生的阅读理解能力，让学生利用有限的时间广泛地接触地道的英语语言材料，切实培养运用所学语言获取信息的能力，为实现最终的交际打好坚实的基础。阅读能力的高低几乎决定了学生英语水平的高低，但是阅读并不是“被动的、机戒的接受型的语言活动，而是一种智力活动，是一种创造性地思维劳动。它不仅涉及语音、语法、词汇这些最基本的语言要素，而且还包括许多非语言因素，诸如文化背景知识、思维的习惯等。”下面我将从高考规律探询和我的具体做法两方面来谈一谈：
第一：高考规律探询：从不同角度来看高考阅读理解试题可知：
1． 阅读理解题的设计：主要有七个方面，即文章的话题或标题；文章的细节；文章的中心思想；文章的结构；文章的寓意；关键词句的辨别；根据文章进行逻辑推理。
2． 我们来看看近几年的考点分布、速度要求和文体分布情况：
（1）、考点分布
年份
主旨
细节
深层理解
推理判断
图表
猜词悟意
1995
2
2
8
6
1
1
1996
2
5
2
7
2
2
1997
2
3
4
8
3
1998
3
6
2
8
1
1999
1
3
3
9
2
2000
4
4
3
4
2
2001
2
5
5
2
1
3
2002
4
8
5
3
2003
3
6
4
6
1
（2）、速度要求：
年份
总词量
时间
速度
1997
1723
35
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