中考英语听力:如何进行初中英语听力训练

初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写的能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教学的“聋哑”后遗症。如何提高学生听写水平，给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。

1．用英语组织教学，使英语听力经常化

课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：Look at this picturewhat can you see?(I can see a bike).通过这样的情境教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。

2．合理设计听力训练方式，使听力训练规范化

中学英语听力训练方式很多，主要包括听音辨音、听写、听说对话、听力理解等。

（1）辨音训练要随时随地进行

a. 让学生找出所听到的元音读音相同的单词。

如：/e/ bed bike bad bus

b. 让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分。

如：They like reading。 They like cooking.

c. 教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子，最后让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子来。

(2) 听说对话训练要抓平时

听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。

(3) 听写训练要抓反复

听写是最朴实，最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及至全文。

(4) 理解训练要抓紧突出

听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间的逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，抓重点，抓突出，争取做到学生对听力有足够的重视。

3 遵守听力规律，使听力训练科学化。

英语听力是一个“细活”，需要付出一定时间才能够提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，对症下药。

(1). 明确目的

在做听力训练之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后流览题干部分及答案，让他们做到心中有数

(2). 掌握技巧

在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学生不要因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。

(3). 精心选择听力材料

听力材料的适当是直接影响学生“听”的积极性和听力效果的。教师应当选择由易到难，由浅入深的系列材料，可以先从辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，再结合新教材的特点，选择语言规范，交际性强又符合英美文化和习俗的语言材料。

(4). 引导学生用英语思维，使听力训练个性化

学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为地增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。