从话语提供的强势(S)推导出弱势（W）的情况（规则1）; (2)从话语提供的弱势可进行三方面的推导（规则2，3，4）; (3)从说话人表示的知识状态进行推导（规则 5，6）。
规则1（A（S）├A（W））:从S推导W
11）甲：想学开汽车吗？
乙：开过几次了，正等机会再开。
“开过”就是尝试学开。<尝试，想>：A（尝试）├A（想）表明乙是想学开汽车的，尽管没有用“想”字。
12）设甲乙都知道毕业要求50个学分
甲：约翰可以毕业吗？
乙：那还用说！他年初已拿到51．5个学分了。
<51．5，50>: ├A(50，可毕业), 表示约翰可毕业。
规则2（A（W）├ ～A(S)：从W推导S的情况
O3）妈妈：暑假作业做完了吗？
哈利：算术作业做完了。
做完暑假作业=做完算术暑假作业十做完语文暑假作业十做完手工暑假作业～…??十 做完XX暑假作业。因此，从
规则3（A（W）├ ～A(X)）：从W看X的情况
14）甲：约翰同玛丽谈恋爱有进展吗？
乙：玛丽是喜欢约翰的。
<爱，喜欢>├ ～A（对情侣恋慕的程度），这一推导，表示他们是有可能发展的。但如按规则2推导：A（喜欢）├～A（爱）, 说玛丽不爱约翰，这一推导就不准确了。
规则4暂且跳过，先谈规则5，6。
规则 5（K〔A（W）〕├K[～A（S）]
├ ～K〔A（X）〕
有些话语表面上是陈述句，其实是表示了说话人的认知状态，如“甲：张三在什么地方出生？乙：在湖北”，其实乙是说“我知道（张三）在湖北（出生）”。
15）甲：多少人买了打字机？
乙：（我知道）三分之一的人买了。
<全部，1／3>: K（A1/3）┠ K[～A（全部）]，这一推导同运用规则2推导可相通，但下例却只能作此推导：K[A（W）] ┠ ～K[A（X）]：
16）甲：什么时候注册？
乙：肯定在九月。
问注册日期，当然希望知道哪一天，如9月X日。<9月X日，9月>: K〔A9月〕] ┠ ～K[A（X日）]。乙已暗示知之不详，就不要再追问，强人之难了。这种情况当然不能用规则3推导：*A(9月）┠ ～A（X日）。
规则6 这条规则的三条次则都用于这样的句子的推导：句子有表示感知的动词，并有其宾语从句：
（a ） K（p）┠p
17）我知道张三是博士┠张三是博士
（b）F(p) ┠ ～K（p）；（C）F（p）à ±P
18）我相信张三是博士┠我不知道张三是不是博士
à 张三也许是也许不是博士
现在回过头来说规则4。读者可能已经发现，规则4同规则2有不同之处。这涉及列文森对量原则的说明的一不完备之处：他只提到A（S）┠A（W），A（W）┠ K～（A（S）））这一种可能性，而忽略了另一种可能性，规则4就是为了补这一方面的不足。这种可能性涉及上下义关系和某种部分一整体关系。
从上下义关系来说，下义词除包括了上义词全部义素外，还有表示自身特性的义素，所以语义一信息强度大于上义词：
上义词：Child：
/HUMAN十／，/ADULT-／
下义词山boy：
/HUMAN＋／，/ADULT-／，/MALE＋／
girl：
/HUMAN＋／，／ADULT- ／，／MALE-／
即
规则2（A（W）┠ ～A（S）：
*A（孩子）┠ ～A（男孩）
规则3（A（W）┠ ～A（X））：
*A（孩子）┠ ～A（男性）
规则 5（K[A（W）] ┠ K〔～A（S）〕：* K[A（孩子）] ┠ K〔～A（男孩）〕，因此，我们提出规则4：A（W）┠ ～T[A（S）]；A（W）à ±A（S），即若句子用了上义词，表
