策略一：明确指导思想
1、紧扣《课标》和《考试说明》，准确把握中考考点。《课标》是中考命题、备考复习的重要依据。中考命题不构泥于任何一种教材，只有从《课标》出发，才可以紧扣要点。《课标》明确了对考生所学语言知识的要求，列出了语言运用能力中听、说、读、写的各种技能的具体要求，对英语总复习起着导向作用。《考试说明》则明确了中考要求的1000多词汇、中考题型和具体考点，并附有经典的套题。
2、夯实英语基础：
中考试题虽然越来越灵活，但依然注重基础性、突出实用性，依然离不开对基础知识的运用能力的考查。因此在复习中，要不断重视“双基”训练，加强学生对基础知识的掌握和基本技能的提高，加强对学生语言运用能力的培养。同时，基础知识的复习要尽可能情景化、语篇化。
3、阅读写作一体化
近几年，中考试题越来越侧重对阅读能力和写作能力的考查，因此，在教学中要多为学生提供不同题材和不同体裁的阅读材料进行阅读，并充分利用阅读材料加强写作训练。通过阅读扩大词汇量，积累语言知识。通过阅读，培养学生的英语思维能力，通过阅读各种体裁的文章，了解不同的文章结构，赏析经典句型，并引导学生在写作时有意识加以模仿运用。
策略二：合理科学安排复习—“三轮复习方法”的实施步骤
第一轮复习阶段：——复习教材，点点过关。
这一轮复习重点以知识梳理为主，夯实基础。主要是回归课本，我们都知道中考命题不是以哪一本教材为依据，而是以新课标为准绳。我们学的课本就是以课标为指导按照知识由浅入深的原则编写的。但是回归课本不是胡子眉毛一把抓，而是在研究了新课标和《中考说明》后，将课本中的重要知识点条理化、系统化。对所学知识逐渐形成体系。
回归课本要体现“全、透、深”
全——就是要通过对初中阶段每册每个单元的重点内容，从单词、词组、句型、语法、话题等方面进行归纳、总结，记住课标中要求掌握的内容。
透——就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和运用。
深——就是在复习中补充有一定难度的练习，供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。
第二轮复习——专项训练，模块复习。
在第一轮复习的基础上，针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合中考题型，对阅读理解、完形填空、语言知识、书面表达、任务型阅读等进行专项训练，并把重点放在学法指导，答题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
第三轮复习——模拟训练，综合过关。
在第一、二轮复习的基础上进行综合训练，以学生为主对复习的知识重新整理，查漏补缺，通过精心设计的模拟训练，彻底清除学生的模糊意识，强化考点，让学生互相开口讨论加深印象。这一阶段是中考前的热身训练、实战学习阶段。运用一些模拟题，模拟时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应试技巧训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。
策略三：2009年陕西中考题型特点及教学启示。
模块一：“听力”命题与启示
听力将仍然围绕课程标准所提供的日常交际用语和话题设计试题。听力材料范围包括：《英语课程标准》中《功能意念项目表》和《话题项目表》中觉内容，例如：介绍、送别、感谢、邀请、祝贺、约会、就餐、看病、问路、购物、道歉、文娱体育等和中学生生活紧密联系的话题。
题型1、听句子，选出恰当的答语：
这种题型主要考查学生的交际能力和语言运用能力，要求学生对特定的情景作出相应的反应。教学启示：
（1）答题前快速浏览所给选项，对其逐一了解。
（2）这类题的答语分为提问式和非提问式两种。
非提问型多为习惯用语。如: This way, please.答语为Thank you.
提问式则要根据具体情况作答。如：How are you? 回答I’m fine, thank you. What’s the time?答语It’s eight o’clock。或Sorry, I don’t have a watch.
（3）注意中西方文化的差异：比如说年龄、薪水、婚否、宗教信仰等日常禁忌的话题
如：（2008·陕西）听句子，选答语。
1、A. I’m sure. B. But I hope so. C. With pleasure.
材料：I hope you will be confident in the exam. （A）
4、A. It’s a book. B. It’s wonderful C. It’s written by J·K Rowling.
材料：What do you think of the book named Harry Poeter? （B）
题型2：听对话，选答语——简单型对话理解
对话理解是历年来中考的热点，考点中要求掌握课标中的三十个日常交际用语。对话中涉及的话题有时不仅只有一个，涉及的问题主要是What、Where、When、Why、Who、How及其相关的问句。教学启示：
1、找焦点：对话通常采取一问一答形式。第一个说话者一般提出一个问题，由第二个说话者进行回答，所以对话中第二个说话者所讲的内容往往是对话的关键和结论所在，是提问的焦点。
2、找关键词：根据选项预测对话内容，设想情景，联想相关词语，听时注意相关内容的关键词。如抓住表示句意转折的but；表示否定的not, no, nothing, hardly，little, few, never等关键词。
3、作记录：对话及问题大多数涉及到数字和计算、地点和场景、职业和身份、肯定和否定等内容，听时要抓住这些关键信息，并要作简单的记录。
例如：（2008·陕西）
8.A. 8:00 B. 9:00 C. 10:00
材料W: Mike, It’s nine o’clock now. Have you finished your homework?
M: Yes, Mum. I finished it an hour ago.
W: Then, you have to go to bed right now.
Q: When did Mike finish his homework? （A）
（10）A. Maths and Chinese. B. English and history. C. Physics and Chinese.
材料：W: Dad, here are my exam papers.
M: You did well in maths, physis and Chinese. But you are not good at English and history.
W: I’ll work harder at them next term.
Q: What subjects will the girl work harder at next term? （B）
题型3：听短文，选出正确的答案
短文理解既是中考命题的热点，又是难点，陕西中考考查的形式是选择题，根据备选答案预测文意是解决短文理解题的关键。教学启示：
1、听短文之前，快速浏览题目和选项，然后带着这些问题，有目的地去听。同时，把几个小题的问题和选项联系起来，特别注意重复的部分，对短文的内容进行预测，从而达到提前了解短文中可能出现的单词、词组或句子。
2、在听的过程中，简略地记下五个“W”和一个“H”（即：what, when, who, why, where, how）有助于理解文章内容。
3、注意短文的首句、首段。它往往阐明讲话的目的或文章的主要内容。尾句也值得重视，它往往是全文的总结或结论。
听力测试是学生之间英语学习差异的集中体现，但是听力理解能力是语言学习和运用能力中最基本的能力。它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息，分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力，所以，听力考试不但是应试需要，也是提高学生英语综合素质的需要。听力考查的词汇均是课标中要求掌握的词汇。发音地道，内容贴近学生生活，是生活中学生喜闻乐见的事和熟悉的话题，对语段的选择要具有真实性和趣味性，以增强学生对听的吸引力。在临近中考时还可以根据情况进行一些听力模拟训练。当然，听力的提高并非一日之功，如果平时不训练，要想在考试有限的时间内正确完成听力任务，难度必然很大。
模块二：“语言知识”命题与启示
语言知识即单项选择题，它考查的内容丰富，涉及词汇、语法、句型、固定搭配、交际用法和逻辑常识等，注重试题的设置语境化，测试的语言知识覆盖面广，注重对语言知识综合运用的考查，淡化对语法知识机械记忆的考查，这就要求我们在设置题目或选择题目时，要注意回避缺乏语境的题和单纯考查语法知识的题。题干要有一定的意义，切记生编硬造，干扰项的设置要具有较强的迷惑性，否则就不能很好地考查学生的基本功，也很难让学生做起题来游刃有余。一般来说，干扰项的设置重点放在以下两个方面，一是平时学习中常见的典型错误；二是估计学生可能犯的错误。所以我们在复习时要充分利用备考资源，对做过的题对错都应让学生清楚地知道“为什么”，不要重复做同样的题，会做的题再做就降低了复习效率，也不要追求习题量、搞题海战术、以考代教、以考代练。我认为对知识点的贯彻讲究系统性和针对性，在复习阶段，应从往年的中考试题中用心挑选一些有代表性的单选题，进行适度的训练，然后归纳总结，以一个“会”字应对千变万化。当然应试技巧也是不可少的。（如很多学生包括一些好学生在做单项选择时也是不看完题就选择，这并不是粗心，而是缺乏应试技巧）
教学启示：要做好语言知识，提高答题的准确率，除了需要掌握扎实的英语基础知识和基本技能外，还要掌握语言知识题的解题技巧。针对近几年全国省市中考题，我们总结如下。
1、固定短语或固定搭配法。
例如：（06年·陕西） Brian is so kind that he often gives me a ______ when I’m in trouble.
A. reply B. seat C. hand D. reason （C）
（08年·陕西）After discussing, the students ______ some good ideas to work on the project.
A. put up B. set up C. caught up with D. came up with （D）
2、近义词辨析法：
例如：（09预测）(1) Who can ______the difference between culture and language?
A. speak B. tell C. say D. talk （B）
(2) How much do you ______this dress?
A. cost B. spend C. pay D. pay for （D）
3、生活常识法：
常识即人们在日常生活中应该知道的一般道理、事实。如各种标志、世界大事、自然规律、社会生活等问题。
例如：In 2008 ______ held the 29th Olympic Games.
A. Beijing B. Paris C. Sydney D. Germany （A）
（08·陕西）Which of the following pictures means “Please don’t make noise.”?
A B C D
4、语境判断法：
例如：—What’s the terrible noise? —The neighbours ______for a party.
A. prepared B. prepare C. will prepare D. are preparing
5、语法判断法：
例如：（08年）Our family has bought a car so we can travel ______ than before.
A. most easily B. less easily C. easily D. more easily （D）
模块三：“完形填空”教学启示：
完形填空题所给的是一篇意思连贯的短文。所选答案处在整段或整篇文章之中，它既能检测学生对单词辨析、单词搭配、惯用法以及语法的掌握，又能考查学生篇章理解和逻辑推理能力，故而形成为中考试题中不可缺少的、调节整个试卷难易度的杠杆题，同时也是同学们较为惧怕的题型。根据全国中考英语试题评价课题组的量化统计，多数试题在选材时考虑材料的教育性、趣味性和实用性。许多文章或体现了人世间的亲情、友情或渗透着爱心、友善与关怀，或包含人生哲理、催人奋进、给人自信，读后令人感动，使人深受启发。完型填空绝大多数是以叙事性为主的记叙文，这些文章的特点是生动幽默、触及情感、富含哲理。
俗话说：功夫在课外，多读多练仍是取胜的秘密。建议在复习阶段对完形填空要进行强化训练，做到“两结合”，即老师推荐文章和学生根据自身情况自选文章相结合，老师的讲和学生的练相结合。要求学生遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，同时归纳总结做题经验，做到触类旁通，举一反三。另外，在战略上藐视它，在战术上重视它也是制胜法宝之一。老师推荐给学生的文章除了内容健康，体裁广泛外，应特别注意题例的设计。完形填空主要考查实词用法，而且几乎每个空格都需要通过上下文和整体理解来确定答案。因此，要想做好完形填空，应遵循以下步骤及其方法：
1、通读全文，领悟大意；2、瞻前顾后，初选答案；3、每空细读，分析斟酌；4、复核全文，清除疏漏。
模块四：“阅读理解”命题与启示。
阅读理解既是我们英语学习的出发点和归宿，又是我们英语测试的重中之重，学生能否得高分，该题有举足轻重的作用，它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深层内涵。所以在中考命题中，阅读理解占25分。阅读理解实际上就是一种语篇教学，语篇既是知识的载体，又是信息的载体。要引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨，作者的观点、态度及意图等，从而理解文章的表层和深层内涵，阅读理解基本的问题类型有：直观性问题；常识性问题；理解性问题以及推理性问题。近几年阅读理解题常见五种能力考查（主旨大意、事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义）都有涉及。事实细节实际上就是直观性问题，有些考题的正确答案直接引用了原文中的语句或根据文章的原句稍加改动而成；但阅读理解又是对整个文章的目的、意图、立场、态度以及内在逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统览全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。
在统览全篇的同时，还要注意要点的摘录，因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答，而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。统览全篇，摘录要点亦有利于检查时节省时间。
初中英语学科教学基本要求规定学生能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含有3%生词的语言材料，换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外置的行为，可以借助以下的几种方法完成为内化过程。
1、根据上下文猜测词意。
2、根据构词法猜测词意。
前缀un—表反义词，如un happy fair—unfair important—unimportant等
后缀—ment 表名词，develop—development
agree—agreement argue—argument 等
3、用知识和生活经验理解短文。
如根据化学知识，可以理解：What is made from oxygen and hydrogen，根据生活经验可以理解Green plants setout oxygen and breathe in carbon dioxide.
4、根据逻辑推理理解短文。
逻辑推理实际上就是文章的“弦外之者”、“言下之意”。
如：Then they came to the second picture. The assistant was going to draw the cloth as he did before. As he touched the cloth, he cried “Wonderful it’s the best picture I have ever seen!
据此可以推断出第二张画画的是一块布。
5、根据条理分析理解长句。
长句是初中生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列，复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等，如：Parents whose children show a special interest in a particular sport have a difficult decision to make about their children’s career.先找出本句的主谓宾，即：Parents have a decision.再找出修饰语Whose children show a special interest in a particular sport 为Parents的定语从句，difficult 修饰decision, to make about their children’s careers为不定式做decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。
模块五：“任务型阅读”命题与启示
任务型阅读是近几年推出的一种新题型，它形式灵活多样（完成表格、问题题、还原型），阅读材料的选取不仅以故事为主，还会涉及科普知识、生活常识、风土人情、名人轶事及天文、地理、文学、艺术、科技等自然科学性文章，及学生日常生活中各种各样的活动。如：订航班、订旅馆、交房租、买车辆、借书、写通知、制定计划等等。这类题的答题方法与前面讲的阅读理解有相同之处。但比阅读理解容易，答案可直接在文中找到，不需转弯抹角。
模块六：“补全对话”命题与启示
补全对话命题
1、侧重考查在特定的对话情景中运用日常交际用语的能力。
2、内容上侧重考查以打电话、购物、看病、约会、谈论工作、问路等为主题的对话，辅以考查问候、介绍、告别、感谢、祝愿、请求允许、表示同意等日常交际用语的掌握和运用。
如08年 A组：谈论工作。对话发生在某人与一位教师之间通过老师的言语“Teaching is a lot of fun.”等语句体现了该教师对自己工作的热爱。
B组：谈论“询问假期生活/有关旅游之事”；对话涵盖了关于“询问”、“事件”、“天气”、“心情”等项目，能有效地反映学生本方面知识的掌握及运用情况。
3、侧重上下文对照，考查捕捉关键词的能力。做补全对话题时，有时单看一句是得不出正确答案的，需要再阅读下句，甚至若干句后才有“茅塞顿开”之感。
4、侧重结合生活，考查利用常识解题的能力，看是否关于观察生活，积累生活常识，能否利用生活常识作出恰当的选择。
教学启示：复习时，首先应该紧扣课本中的话题训练，直到熟练。其次，还应该让学生了解西方国家、历史背景、风土人情、语言、约定俗成的习惯，切忌按照中国人的模式去套用。同时熟记教材中出现过的日常生活中英语情景的表达方式，如问候、介绍、打电话、看病、问路、就餐、购物等。他们虽各有固定的句式和习惯表达方法，但也不能简单的专用一个公式去套用，而要针对情况各个击破。还有就是一段较长的连续对话中，不能孤立的看其中一句或几句就草率填写所需内容，要上下文连贯起来思考，最后得出最佳答案。
模块七：完成句子——用所给词的适当形式填空。
这类试题涉及语法、词汇、常见表达法、固定搭配等方面的语言知识。着重考查学生的基本词汇和学生对词性、词类、词形等语言基础知识的综合运用能力。
本题有较强的区分度。如2008年10个题中涉及到了4个动词，3个名词，2个adj，1个人称代词。其中有名词变形容词（peaceful）adj→adv（heavily）、名词性物主代词、人称代词、时态及动词搭配问题等。
模块八：书面表达
命题规律：
年 份题 型体 裁分值
2008年
写回信、日常生活
书信
10分
2007年
①应用文（失物损领）；
②提示作文（学习生活）
失物损领
15分
2006年
提示作文（日常生活）
记叙文
10分
书面表达的考查学生用英语表达自己的观点和愿望的能力。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入门时抓起，按照“词一句一段一篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，还应就一些中学生熟悉的话题（特别是“考试说明”上提到的话题）或者亲自参与过的活动作文素材进行写训练。书信、电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说。”如谈谈周末如何度过，在家怎样帮父母做家务的等这样的话题，学生有亲身的经历和感受，属于有话可说，有话能说的话题，避免了学生难以下笔和直接翻译中文的现象。我认为书面表达练习应该通过“话题—讨论—写作—讲评”4个环节展开，选择一个学生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题或当前的热门话题，然后引导学生讨论话题，在提出具体要求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，同时请两个学生直接将自己的作文写在黑板上供讲评时使用。讲评时首先判断作文的信息是否完整，然后让学生寻找作文存在的错误并加以改正，也要寻找值得学习的好词句。另外，可向学生推荐优秀文章，用听写的方式记下来，可以加深印象。同时还可让学生背一些常见句型，如It’s＋adj＋for sb.to do sth. /No matter… /It takes sb. Sometime to do sth.
策略四：上好几种课型
1、复习课：复习课要重点突出，思路清晰，要给学生充分的读书和消化的时间，切忌教师以我为中心满堂灌。
2、试卷讲评课：试卷讲评课要更加认真地备课，做好试题分析、成绩分析，上课突出针对性，针对存在问题，引导帮助学生分析考点、答题误区以及如何拓展延伸等。
3、每周上节听力课：学生听力的培养决非一朝一夕强化就能做到的，必须经过一段时间的规范训练才能完成。
4、口语写作训练课：说是写的前提，写是说的提高。写作训练时要让学生先说，先围绕话题发表自己的见解，然后再把这些语言材料进行有机的组合，最好再让学生有条理的记下来，还要引导学生注意如何对相关词汇和句型做到学以致用。
